The Effect of the Building Blocks Model (BBM) to Success of Students on Mathematics Education by Supporting of Educational Technology
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10877097Keywords:
Teaching Mathematics Technology and Education Building BlocksAbstract
In this study, the effect of the Building Blocks Model (BBM) to success of students on mathematics education by supporting of educational technology was investigated. The study was conducted with a total of 68 students, 35 of them in the experimental group and 33 in the control group, who were attending the 2nd grade of a primary school in Istanbul. Numbers unit was applied to the experimental group by BBM education program; the same unit was applied to the control group by 2nd grade MEB 2016 mathematics education program. Achievement Test, which was developed to determine students' mathematics achievements were used to collect data. The academic achievements of the students were measured the tests as pre-post tests, the data were evaluated with the SPSS 16.00 analysis program.
According to the research findings, it was determined statistically significant difference in favor of the students in the experimental group between the mathematics achievements comparing the students in the control group. As a result, it has been observed that a unique program such as BBM in mathematics teaching affects students' achievement with a significant difference compared to MEB-based teaching. In this context, it is predicted that applying different programs than traditional methods in education that increases students to success. Literature regarding the results of the research was examined and recommendations were made.
References
Altıner, Ç. E. ve Artut, D. P. (2017). İlkokulda gerçekçi matematik eğitimi ile gerçekleştirilen öğretimin öğrencilerin başarısına, görsel matematik okuryazarlığına ve problem çözme tutumlarına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 46, 1-19. doi: 10.15285/maruaebd.279963.
Akyol, B. A. (2020). Stem Etkinliklerinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilgi İşlemsel, Eleştirel, Yaratıcı Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
Altun, M. (2006). Matematik öğretiminde gelişmeler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 223-238.
Baş, M. (2017). 2009 ve 2015 ilkokul matematik dersi öğretim programları ile 2017 ilkokul matematik dersi öğretim programı karşılaştırması. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1219-1258.
Brophy, S., Klein, S., Portsmore, M. ve Rogers, C. (2008). Advancing engineering education in P-12 classrooms. Journal of Engineering Education, 97(3), 369-387.
Brown, F. (2000). Computer Assisted Instruction in Mathematics Can Improve Students' Test Scores: A Study. 8 Temmuz 2019 tarihinde http://www.eric.ed.gov adresinden erişildi.
Bojorque, G., Torbeyns, J., Hoof, J., Nijlen, D. ve Verschaffe, L. (2018). Effectiveness of the building blocks program for enhancing Ecuadorian kindergartners’ numerical competencies. Early Childhood Research Quarterly, 44, 231-241. doi:https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.12.009.
Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri analizi el kitabı. (4. bs.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Cansoy, R. ve Türkoğlu, M. E. (2019). Verilerden anlam inşa etme süreci. S. Turan (Der.), Eğitimde Araştırma Yöntemleri içinde (ss. 129-160). (1. bs.). Ankara: Nobel Yayınları
Clements, D. ve Sarama, J. (2004). Learning trajectories in mathematics education. Mathematical Thinking and Learning, 6(2), 81-89.
Clements, D. H. ve Sarama, J. (2007). Effects of a preschool mathematics curriculum: Summative research on the Building Blocks Project. Journal for Research in Mathematics Education, 38, 136-163.
Clements, D. H., & Sarama, J. (2011). Early childhood mathematics intervention. Science, 333(6045), 968-970.
Clements, D. H. Sarama, J., Farran, D., Lipsey, M., Hofer, K. G. ve Bilbrey, C. (2011). An Examination of the building blocks math curriculum: results of a longitudinal scale-up study. Society for Research on Educational Effectiveness 2011 SREE Conference Abstract Template.
Clements, D. H ve Sarama, J. (2014). Learning and Teaching Early Math The Learning Trajectories Approach. Routledge, New York and London.
Clements, D. H, Lizcano, R ve Sarama, J. (2022). Erken Matematik için Araştırma ve Pedagojiler. Education Sciences, 13(8),839. https://doi.org/10.3390/educsci13080839
Cogill, J. (2002). How is interactive whiteboard being used in the primary school and how does it affect teachers and teaching. 6 Kasım 2019 tarihinde www.virtuallearning.org.uk/whiteboards/IFS_Interactive_whiteboards_in_the_primary_school adresinden erişildi.
Corsi, L. (2014). The use of concrete manipulatives in third grade special education and student achievement. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, State University of New York at Fredonia, FL.
Çetin, Y. ve Mirasyedioğlu, Ş. (2019). Teknoloji destekli probleme dayalı öğretim uygulamalarının matematik başarısına etkisi. Journal of Computer and Education Research, 7 (13), 13-34. doi: 10.18009/jcer.494907.
Dede, Y. (2012). Probleme dayalı dersin planlanması. S. Durmuş (Der.) İlkokul ve Ortaokul Matematiği Gelişimsel Yaklaşımla Öğretim içinde (ss. 1-12). (7. bs). Ankara: Nobel Yayınları.
Doğan, M. ve Karakırık, E. (2013). Matematik eğitiminde teknoloji kullanımı. Ankara: Nobel Yayınları.
Dündar, S. ve Gündüz, N. (2015). Learning trajectories and place in Mathematics education. İlköğretim Online, 14(3), 961-973.
Erdal, G. (2020). İnternet tabanlı uzaktan eğitim yaklaşımının estetik dersini alan öğrencilerin akademik başarılarına ve estetik dersine yönelik tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Erginbaş, E. (2009). Teknoloji destekli matematik öğretiminin sınıf yönetiminin öğrenci özellikleri açısından etkililiği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Isparta.
Ersoy, Y. (2006). İlköğretim matematik öğretim programındaki yenilikler-I: Amaç, içerik ve kazanımlar. İlköğretim online, 5(1), 30-44. Field, A. (2005). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4.bs.) London: Sage Publications.
Foegen, A. ve Lind, L. (2011). Access to Algebra for Students with Disabilities: Research and Strategies. Iowa State University Colllege of Human Sciences. 18.07.2017 tarihinde http://www.ci.hs.iastate.edu adresinden erişildi.
Foster, M. E., Anthony, J. L., Clements, D. H., Sarama, J. ve Williams, M. J. (2016). Improving Mathematics learning of kindergarten students through computer- assisted instruction. Journal for Research in Mathematics Education, 47(3), 206-232. doi:https://doi.org/10.5951/jresematheduc.47.3.0206.
Foster, M. E., Anthony, J. L., Clements, D. H., Sarama, J. ve Williams, M., J. (2018). Hispanic dual language learning kindergarten students' response to a numeracy intervention: A randomized control trial. Early Childhood Research, 43(2), 83-95. doi:https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.01.009
Frenkel, E. (2015). Aşk ve matematik saklı gerçekliğin kalbi (3. Baskı). (C. Keskin, Çev.). İstanbul: Paloma Yayınları (Orijinal eserin yayın tarihi 2013).
Ginsburg, H., Lewis, A. ve Clements, M. (2008). Appendix B.3: School Readiness and Early Childhood Education: What Can We Learn from Federal Investments in Research on Mathematics Programs? Working Paper prepared for A Working Meeting on Recent School Readiness Research: Guiding the Synthesis of Early Childhood Research. Washington, DC.
Gök, M. Y. (2020). Somut ve sanal manipülatif destekli matematik eğitim programının 48-72 ay çocukların erken aritmetik becerilerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Guss, S. S., Clements, D. H., Sarama, J. H. (2022). Erken Çocukluk Gelişimi ve Okula Hazırlık Konusunda Yenilikçi Yaklaşımlar Araştırma El Kitabı 349-373. https://www.igi- global.com/chapter/high-quality-early-math/299997. DOI: 10.4018/978-1-7998-8649-5.ch015.
Hacıömeroğlu, G. (2019). İlkokul öğrencilerinin teknoloji destekli matematik öğrenmeye yönelik tutum ve kaygı düzeylerinin incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 7(14), 356-382. doi:10.18009/jcer.581625.
Hannafin, R. D., Burruss, J. D. ve Little, C. (2001). Learning with dynamic geometry programs: Perspectives of teachers and learners. Journal of Educational Research, 94(3), 132-44.
Howe, S. (2011). Advice Learning Math Undergraduates. 3 Eylül 2020 tarihinde https://systm.mat.arizona.du/fils/undrrad/mntr/08-15.pdf adresinden erişildi.
Işık, C. ve Kar, T. (2011). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin sayı algılama ve rutin olmayan problem çözme becerilerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 57-72.
James, I. (2013). Büyük matematikçiler Euler’den Von Neumann’a (1. bs.). (C. Öztürk, Çev.). İstanbul: Türkiye İş Bankası Yayınları. (Orijinal eserin yayın tarihi 2002).
Johansson, S. ve Hansen, K. (2019). Are mathematics curricula harmonizing globally over time? Evidence from TIMSS national research coordinator data. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(2), 1-11.
Kacan, O., M., (2023). Yapı Taşları Eğitim Programının Türk Okul Öncesi Çocukların Geometrik Şekilleri Tanımalarına Etkisi. Avrupa Eğitim Bilimleri Dergisi, 1, 53-68.
Kadijevich, D. M. (2019). Influence of TIMSS research on the mathematics currıculum in Serbia: educational standards in primary education. The Teaching of Mathematics, XXII (1), 33–41.
Kalaycı, Ş. (2017). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (8. bs.). Ankara: Dinamik Akademi.
Karaağaçlı, M. (2005). Öğretimde yöntemler ve yaklaşımlar. Ankara: Pelikan Yayıncılık. Karagöz-Işık, D. (2007). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Karasar, N. (2019). Bilimsel araştırma yöntemi; kavramlar, ilkeler, teknikler (34. bs.). Ankara: Nobel Yayınları.
Kayhan, M. ve Koca, S. A. Ö. (2004). Matematik eğitiminde araştırma konuları: 2000–2002. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 72–81.
Köysüren, M. ve Üzel, D. (2018). Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımının 6. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Okuryazarlığına Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 12(2), 81-101.
Kumtepe, A. T. (2011). Okulöncesi Eğitimde Matematik ve Matematiksel Kavramlar. Ö. Aydaş (Der.). Okulöncesinde Matematik Eğitimi içinde (s. 55-76). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını.
Kuzu, A., Uysal, Ö. ve Kılıçer, K. (2008). Eğitsel Amaçlı Sanal Sınıf Uygulamalarının Görsel Öğelerin Kullanımı ve Çoklu Ortam Tasarımı İlkeleri Açısından Değerlendirilmesi. II. Uluslararası Eğitim ve Teknoloji Sempozyumu, Bildiriler Kitabı, 43-48, Eskişehir.
Lester, F. K. (2013). Thoughts about research on mathematical problem- solving instruction. The Mathematics Enthusiast, 10(1/2), 245–278.
McGeehee, J. ve Griffith, L.K. (2004). Technology enhances student learning across the curriculum. Mathematics Teaching in The Middle School, 9(6), 344-349.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2005). Öğretenler ve öğrenenler için ek açıklamalarla ilköğretim programları (1-5. sınıflar). Ankara: Pegem A Yayıncılık Basımevi
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2006). İlköğretim matematik dersi 1-5. sınıflar öğretim programı. Ankara: Pegem A Yayıncılık Basımevi. 1 Ekim 2018 tarihinde https://ttkb.meb.gov.tr adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2009). T.C Milli Eğitim Bakanlığı talim ve terbiye kurulu başkanlığı ilköğretim matematik dersi 1-5. sınıflar öğretim programı. 1 Ekim 2018 tarihinde http://talimterbiye.mebnet.net/Ogretim%20Programlari/ilkokul/20132014/Matematik1-5.pdf adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2013). Ortaokul matematik dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. 1 Ekim 2017 tarihinde https://ttkb.meb.gov.tr. adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2015). T. C. Milli Eğitim Bakanlığı talim ve terbiye kurulu başkanlığı ilkokul matematik dersi (1, 2, 3 ve 4. sınıflar) öğretim programı. 1 Ekim 2018 tarihinde http://matematikogretimi.weebly.com/uploads/2/6/5/4/26548246/matematik1-4_prg.pdf adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2017). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). 18 Kasım 2017 tarihinde https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 18.11.2017 adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2018). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). 1 Ekim 2018 tarihinde http://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx adresinden erişilmiştir.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, Va. NCTM. 12 Şubat 2018 tarihinde https://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Positions/PSSM_ExecutiveSummary.pdf adresinden erişildi.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2013). Supporting the Common Core State Standards for Mathematics 12 Şubat 2018 tarihinde https://www.nctm.org/ccssmposition/ adresinden erişildi.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2018). About NCTM. 12 Şubat 2018 tarihinde https://www.nctm.org/About/ adresinden erişildi.
Oral, I. ve McGivney, E. (2013). Türkiye’de matematik ve fen bilimleri alanlarında öğrenci performansı ve başarının belirleyicileri. TIMSS 2011 Analiz Raporu.
Orçan, M. (2013). Erken çocukluk dönemi matematik eğitimi için örnek bir model: Yapı Taşları (Building Blocks). Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 1-14.
Özabacı, N. ve Olgun, A. (2011). Bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin fen bilgisi dersine ilişkin tutum, biliş üstü beceriler ve fen bilgisi başarısı üzerine bir çalışma. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 1(37), 93-107.
Özel, S. ve Özel, E.Y. (2012). Doğal sayılarla basamak değeri kavramlarının geliştirilmesi. S. Durmuş (Der.), İlkokul ve Ortaokul Matematiği Gelişimsel Yaklaşımla Öğreti içinde (ss. 187-212). (7. bs.). Ankara: Nobel Yayınları.
Özmantar, Z. K. (2019). Eğitim Çalışmalarında Sık Kullanılan Araştırma Türleri. Şen, S., Yıldırım, İ. (Der.), Eğitimde Araştırma Yöntemleri içinde (ss. 49-79). (1. bs.). Ankara: Nobel Yayınları
PISA (2018). PISA 2018 Türkiye Ön Raporu Erişim tarihi: pisa.meb.gov.tr › uploads 2020/01 › PISA_2018_Turkiye_On_Raporu
Schoenfeld, A. H. (2004). The math wars. Educational Policy, 18(1), 253–286.
Thompson, T. ve Sproule, S. (2005). Calculators for students with special needs. Teaching Children Mathematics, 11(7), 391-395.
TIMSS (2011). Ulusal Matematik ve Fen Raporu: 4. Sınıflar. 19 Eylül 2016 tarihinde timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS-2011-4-Sinif.pdf adresinden erişildi.
TIMSS (2015) Ulusal Matematik ve Fen Bilimleri Ön Raporu 4. ve 8. Sınıflar 19 Eylül 2016 tarihinde http://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_06/23161945_timss_2015_on_raporu.pdf adresinden erişildi.
Toptaş, V., Elkatmış, M. ve Karaca, E. T. (2012). İlköğretim 4. Sınıf matematik programının öğrenme alanları ile matematik öğrenci çalışma kitabındaki soruların zihinsel alanlarının TIMSS’e göre incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13 (1), 17-29.
Üredi, L. ve Ulum, H. (2019). İlkokul Matematik dersi güncel öğretim programının okul matematiği prensiplerine göre incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 13(2). doi: 10.17522/balikesirnef.53176
Yanık, B. (2012). Problem çözme ile öğretim. Durmuş, S. (çeviren Ed.) İlkokul ve Ortaokul Matematiği Gelişimsel Yaklaşımla Öğretim. (32-58). 7. Bs. Ankara: Nobel Yayınları.
Yılmaz, A. (2020). Açık ve uzaktan eğitim öğrencilerinin öğrenimi bırakma ve öğrenime devam nedenlerinin incelenmesi, Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Journal of Elementary Education: Theory and Practice (JELEDU)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
