Investigation the Levels of Meeting the 2019 Turkish Course Curriculum Writing Achievements of 5th Grade Turkish Textbook Writing Activities
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8406351Keywords:
Turkish textbook, Writing activities, Turkish Teaching Program, Acquisitions of writing skillsAbstract
Turkish is a skill-based course. Writing is one of these basic skills. Writing is the transcription of feelings and thoughts into writing within a system. Writing skill is a higher level than reading, speaking and listening skills and is a complex process that includes them. The most important and accessible resources in teaching writing skills are Turkish textbooks. It is extremely important that the writing activities in the textbooks match the learning outcomes in the curriculum and the level at which these activities meet the learning outcomes. For this reason, in this study, the writing activities in the 5th grade Turkish textbook in the 2022-2023 academic year were examined in terms of meeting the writing outcomes in the 2019 Turkish Curriculum. In the 5th grade Turkish textbook, it was determined which writing activities of the texts in the Turkish Course Teaching Program meet the learning outcomes. In addition, the frequency and percentage values of the objectives were calculated and the neglected objectives were identified. Document analysis, one of the qualitative research approaches, was used in the study. The document analyzed is the 5th grade Turkish textbook. Descriptive analysis was used to analyze the research data. It was determined which achievements in the program were met by the writing activities in the Turkish textbooks, which are the most used course materials, and which achievements were neglected in the activities. In the 2019 Turkish Lesson Teaching Program, there are a total of 16 objectives at the 5th grade level, and it was determined that while activities were designed for 12 objectives in the examined textbook, no activities were included for 4 objectives.
References
Akın, E. (2015). Türkçe çalışma kitaplarındaki (6, 7 ve 8. Sınıflar) dil bilgisi etkinliklerinin çeşitli açılardan değerlendirilmesi. International Periodical For The Languages, Literature And History Of Turkish Or Turkic, 10(15), 19-34.
Akyol, H. (2006). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi (5. Baskı). Pegem Yayıncılık.
Ayhan, Y. (2010). İlköğretim 5. Sınıf Türkçe ders kitabı resimlemelerinin biçim ve içerik açısından 11 yaş grubuna uygunluğu ve aynı yaş grubu öğrencilerin yaptığı resimlemelerle karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Balcı, A. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Pegem Akademi.
Batur, Z. (2010). Anadili öğretiminde gösterge bilimin yeri: ana dili ders kitaplarındaki sözel metinlerle gösterge metinleri bütünselliğinin analizi. Turkish Studies, 5(4), 174-200.
Bayat, N. (2014). Sürece dayalı yazma yaklaşımının yazma başarısı ve kaygısı üstündeki etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(3), 1123-1141.
Belet, Ş. D. (2008). Yazma öğrenme alanı. H. Pilancı (Ed.) Türkçe Öğretimi içinde. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını.
Bülbül, R. A. (2000). Yazılı anlatım ve yazı türleri. Nobel Yayın Dağıtım.
Büyükikiz, K. K., Hasırcı, S. (2013). Anadil eğitiminde konuşma becerisinin yeri. Okuma-Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1(1), 57-63.
Ceyhan, E., Yiğit, B. (2005). Konu alanı ders kitabı incelemesi. Anı Yayıncılık
Corbin, J., Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Sage Publicaion.
Coşkun, H., & Narinç, F. N. (2017). 2017 Türkçe öğretim programı esas alınarak hazırlanan 5. Sınıf Türkçe ders kitabında yer alan yazma ve konuşma etkinliklerinin incelenmesi. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 409- 427.
Çarkıt, C. (2019). 2018 Türkçe dersi öğretim programı çerçevesinde hazırlanan 8. sınıf Türkçe ders kitabının değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1368-1376.
Çarkıt, C., & Çohantimur, A. (2021), Examination of the 6th grade Turkish lesson coursebook texts within the context of the properties of the text. Education Quarterly Reviews, 4 (Special Issue 1), 280-290.
Çer, Erkan. Türkçe Öğretiminde Etkinlikler. Ankara: Anı Yayıncılık, 2016.
Demirel, Ö. (1999). Yabancı dil öğretimi, Millî Eğitim Bakanlığı Yay. İstanbul.
Doğan, Y. (2020). Süreç̧ temelli yazma eğitiminin bir boyutu olarak “hazırlık”. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 326- 342.
Duran, S. (2006). Türkçe derslerinde resimlerin kullanımı ve öğrencilerin metinleri anlamalarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Flower, L. & Hayes, J.R (1981), A cognitive process theory of writing. College Composition and Communitation 32, 365-387
Forster, N. (1994). The analysis of company documentation. C. Cassell & G. Symon (Ed.) içinde, Qualitative methods in organizational research, a practical guide (s. 147-166). SAGE Publication.
Göçer, A. (2014). Yazma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi
Graves, D. H. (2003). Writing: Teachers and children at work. Portsmouth, NH: Heinemann.
Güneş, F. (2009). Türkçe öğretiminde günümüz gelişmeler ve yapılandırıcı yaklaşım. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 1-21.
Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi
Güneş, F. (2016). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi.
Güneş, F. (2017). Türkçe öğretiminde etkinlik yaklaşımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(1), 48-64.
Hoepfl, M. C. (1997). Choosing qualitative research: A primer for technology education researchers. Journal of Technology Education, 9(1), 47-63.
İşcan, A. (2004). İlköğretim ikinci kademe sekizinci sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin öğrencilere estetik zevk kazandırmadaki rolü. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
İşcan, A. ve Cımbız, A. T. (2018). Ortaokul 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki resimlerin metinlerle uyum düzeyinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 250 272.
Kantemir, E. (1981). Yazılı ve sözlü̈ anlatım. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım
Kavcar, C. (2009). Yazılı anlatım. Ş. D. Belet (Ed.) Türkçe Sözlü ve Yazılı Anlatım (2. Baskı) içinde. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını.
Kavcar, C., Oğuzkan, F., Sever, S. (1999). Türkçe öğretimi. Ankara: Engin Yayınları.
Kayabekir, T. (2010). İlköğretim 8. Sınıf Türkçe ders kitabı tasarımında yer alan illüstrasyonların (resimlemelerin) metne uygunluk açısından değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kırbaş, T., Orhan, S. ve Topal, Y. (2012) İlköğretim Türkçe ders kitaplarındaki görsel ögelere öğretmen görüşlerinden hareketle eleştirel bir bakış. Turkish Studies, 7(4), 2225- 2235.
Labuschagne, A. (2003). Qualitative research: Airy fairy or fundamental?. The Qualitative Report, 8(1).
Mazlum, Ö. ve Mazlum, F.S. (2016). İlköğretim 4. Sınıf ders kitaplarının görsel tasarımına yönelik öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Sanat Eğitimi Dergisi, 4(1), 1-18.
MEB. (2019). Türkçe dersi öğretim programı (1-8. Sınıflar). Ankara, MEB.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2012). Millî eğitim bakanlığı ders kitapları ve eğitim araçları yönetmeliği. Resmî Gazete (28409).
Müldür, M., Yalçın, A. (2019). Öz düzenlemeye dayalı yazma eğitiminin ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerisine, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisine ve yazma öz yeterlik algısına etkisi. İlköğretim Online, 18(4), 1779-1804.
Oğuzkan, F. (1993). Eğitim terim sözlüğü. Ankara: Emel Matbaacılık.
Oral, G. (2008). Yine yazı yazıyoruz- okulda, iş yerinde, evde kullanılabilecek yaratıcı yazı uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
Özdemir, E. (1999). Sözlü-Yazılı Anlatım Sanatı (Kompozisyon). İstanbul: Remzi Kitabevi.
Özdemir, E. E. ve Akkaya, N. (2020). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programının yazma öğrenme alanı bağlamında değerlendirilmesi ve programda planlama ve yazma stratejilerinin yerinin belirlenmesi. Turkish Studies-Education, 15(3), 2285-2301.
Tekşan, K. (2013). Yazma eğitimi. İstanbul: Kriter Yayınları.
Travers, M. (2001). Qualitative research through case studies. SAGE Publications.
Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 23(2), 461-472.
Ülper, H. (2011). Türkçe Ders Kitabındaki Etkinlikler. H. Ülper (Ed) Türkçe Ders Kitabı Çözümlemeleri içinde. Pegem Akademi.
Wach, E. & Ward, R. (2013). Learning about qualitative document analysis. Ds Practice Paper in Brief.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınları.
Yılmaz, A. (2005). İlköğretim okulları ilk kademede okutulan ders kitaplarının resimlemeleri yönünden değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Yılmaz, Y. (2006). Yazma öğretimi. C. Yıldız (Ed.), Yeni öğretim programına göre kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi içinde (s. 203-276). Pegem Yayıncılık.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Journal of Elementary Education: Theory and Practice (JELEDU)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
